1、一、选择适宜的教学内容，唤起注意。心理学研究证明，人的需要、兴趣和经验直接影响人的注意。教学实践中，我们常常遇到这样的尴尬，不符合幼儿年龄特点的学习内容很难引起共鸣，哪怕你费尽九牛二虎之力，课堂也犹如一盘散沙。是的，如果让孩子学习的内容太深奥，超出他的经验范围和理解能力，就不能吸引他的注意力;反之，如果内容太浅，幼儿的注意力也会因缺少新奇感而游离于课堂之外。只有那些尚未掌握，但只要踮一下脚就能够得着的知识内容，才能唤起幼儿的原动力，引发孩子的好奇心而主动打开“注意”这扇心灵的窗户。所以，作为一个幼儿园教师，如果能从广博的知识海洋中，选择幼儿尚未掌握、但经过努力能理解的内容来开展教学，那么孩子的注意力已基本被牢牢拽住。
3、三、多样化教学方法，吸引幼儿注意。谚语说得好：“变化是生活的调味剂。”而变化对于课堂来说，也有异曲同工之妙，经常多变的教学手段是引发幼儿专注的又一法宝。一次教学活动，如果教师教学的手段方法单一、乏味，那么时间一长，孩子必然会觉得无趣，也必然会出现注意力不集中的现象。优秀的老师深谙此道，所以他们别出心裁，独树一帜，总能利用一切有利于教学的新手段来吸引幼儿的注意力。在老师有“预谋”的安排下，孩子们或静静听讲、或细细观察、或动手操作，充分发挥自身多种感官的功能，在亲身体会中感知知识，发展动作，各方面能力不断提升。
5、五、巧用暗示，引导注意在教学过程中，我们经常会发现有些幼儿的注意力在某一段时间游离于课堂之外，出现“走神”现象。遇到这种情况，教师如果点名提醒或当场训斥孩子，都会打断正常的课堂秩序，也干扰了集体的注意力，而恰当的语言、动作暗示就能不漏痕迹地改变这一现象。教师用眼睛和孩子交流，加重语气或根据需要突然停止讲课，以变化的刺激来引起幼儿的注意，或者继续不露声色地讲课，走到近旁用手轻轻地抚摸孩子，用动作暗示他把注意力转回到课堂上来，课后再有针对性地和孩子好好交流，督促他集中注意，认真倾听。
