1、观察的目的性。初入学的儿童，观察的目的性较低，观察的时间短，错误较多。
2、观察的精确性。低年级学生观察事物极不细心、全面，常常笼统、模糊，只能说出客体的个别部分或颜色等个别属性。
3、观察的顺序性。低年级学生观察事物零乱、不系统，常常东看一下西看一下，看到哪里算到算哪里。
4、观察的深刻性。低年级学生对所观察的事物难以从整体做出概括，他们往往较注意事物表面的、明显的、无意义的特征，而看不到事物之间的关系，更不善于揭露事物的有意义的本质特征。
观察目的性训练方法
1、任务法
教师直接提出、疑问式的，如“小乌龟长得什么样子？”，“下雨前天空有什么变化？”，“柳树一般长在什么地方？”等。这些问题可以是较为概括的，也可以是较为细致的，应该根据具体的观察内容和儿童的年龄特点来提出。
2、列项划勾法
提出任务以后，可以启发儿童列出一个观察任务的项目表，恰似上街购物前的“购物提示”。它能够促使儿童有计划、有目的地观察相关内容。
而且，在实际运用中，儿童每观察得出一项内容，便在相应位置后划勾，并记录简要结果，这种形式类似孩子酷爱的“贴小红花”，对低年级小学生有很大推动作用，效果好。
